我们的指导原则

人类是自然系统的一部分，而不是与之分离. 因此，我们的身体健康依赖于自然界. 我们的社交、情感和精神健康也依赖于自然世界. 这对所有人都适用——无论他们的年龄, 能力, 种族, class, 无论他们生活在城市还是农村, 等. 不仅是人类的健康, 以各种形式, 受到自然世界的影响, 我们认识到人类的行为直接影响着自然世界.

在我们与教育领导和学校的合作中, 我们支持所有类型的早期儿童项目，无论他们是为城市学生服务, 农村, 高收入和/或低收入地区在努力实施以自然为本的方法. 我们还为所有项目提供服务，无论他们的起点是什么，都要持续地实施以自然为基础的方法, 只要我们对努力的方向有共同的愿景. 在内部, 在萨马拉早教，我们意识到我们的商业决策如何影响自然世界，并做出合理的调整，以减少负面影响，同时最大限度地发挥积极作用，以此来践行这一信念. 进一步, 我们确保我们的团队成员有时间和机会培养他们与自然世界的联系.

学习和教学都是社会文化活动. 这是, 我们通过反思自己与他人的经历来学习, 在特定的文化背景下. 这种哲学与包括维果茨基在内的各种教育理论家所阐述的社会建构主义观点一致.

虽然这一理念在我们与儿童的合作中得到了体现, 这也体现在我们与客户合作的方式上. 我们相信师徒关系而不是契约关系. 换句话说, 我们相信应该培养客户自己完成这项工作的能力，而不是我们为他们做这件事. 此外，运用社会文化价值观意味着关系很重要. 我们与他人之间的联系影响着我们反思和从经验中学习的能力.

正如自然界的多样性有助于形成一个更健康的系统，教育的多样性也是如此. 因此，多样性不是要容忍的，而是要拥抱的. 不同的观点和经验为我们提供了更多的学习机会，从而提高我们的实践水平. 拥抱多样性也意味着重视和维护我们工作的文化.

在我们与学校和教育领导者的合作中，这意味着我们不仅承认具体的背景，而且将这种文化作为一种资产加以利用. 正是由于这个原因，我们将基于自然的方法视为一组原则，而不是必须实现的预先确定的脚本或实践清单. 没有一种“正确”的方法来实现基于自然的方法. 相反，该方法必须对实现它的唯一上下文中作出响应.

对世界的系统研究是我们与自然的体验以及我们的教学的基础. 我们对环境的影响以及我们与孩子的互动方式都是如此.

在我们的工作中，这意味着支持鼓励儿童对自然世界进行科学理解的教学法. 这也意味着对最佳教学实践的持续研究，以确保我们能有效地实现预期的结果. 通过积极参与研究以及支持从业者，我们弥合了研究之间的差距.e.(学术界)和实践. 忠实于科学，随着时间的推移，我们也在不断完善和修订我们对最佳实践的理解.